撒 009 2016

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赏析经典名篇,渗透人文精神

点击数:1436次  发布时间:2022/02/22 17:30 作者: 来源:网络

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高中语文教材中选入的课文都是专家学者们千挑万选的名篇,对学生能够起到示范引领的作用。教师可以引导学生深入赏析经典名著,从中发现精妙绝伦的地方,在潜移默化中培养学生的审美力,提升学生的人文精神。具体操作中教师可以为学生介绍作者和文章的创作背景,让学生对文章有一个整体上的了解之后再展开深入的讲解。



如在教学《蜀道难》时就可以采用这种教学方法,笔者首先为学生介绍《蜀道难》是李白在乐府《相和歌辞瑟调曲》上发挥创造的。这首古诗的核心思想一直没有统一的答案,主要是由当时的环境和作者的亲身经历引起的。作者第一次到长安,看到的既有繁华的景象也有衰败的危机,纵观当时的格局,可以说是危机四伏,诗中蕴含着作者的隐隐担忧。



在讲解过程中也可以让学生说一说自己所了解的一些知识,讲到开篇时,一位学生说用到了三个叹词,另一位学生补充说开篇就奠定了大气磅礴的气势,不仅有叹词还有形容词,几个语气词并列,中间还有一个比喻,给读者留下了非常深刻的印象。中间讲到运用了夸张的手法和一些神话故事,笔者问学生这样写有什么作用。学生说这为蜀道增添了几分神奇的色彩,同时也表现了古代劳动人民的智慧和勇敢。



学生在分析蜀道人事之难的时候,虽然没有说出反衬、烘托、侧接描写、夸张等手法,但是说到了“六龙回日”的想象,还有黄鹤飞不过和“猿猱愁攀援”以及“悲鸟号古木”等,能够很好地联系课文展开分析,展现了非常好的语文素养。在分析这首诗的语言特点时,笔者问:这首诗是乐府诗,形式比较自由,从哪里可以看出来?学生回答说每一句字数都不太一样,短的有三言长的可达十一言。笔者给学生讲解全诗换了三次韵。通过学习,学生认识到可以从内容和形式两方面赏析古诗,学生感受到极大的艺术震撼。



人文精神的核心是以人为本。因此教师在教学中要始终以学生为主体,不断引导学生深入挖掘文本中的人文精神,同时关注学生人文素养的提升。营造整体的良好学习氛围,分析具体的文本内容,提升学生的分析能力、阅读拓展能力以及审美鉴赏能力。教师要学会站在学生的角度思考问题,不断调整教学策略,关注学生成绩变化的同时也要关注学生的心理生理变化。只有这样学生才能感受到教师投来的人文关怀,进而努力提升自身的人文精神和语文综合素养。



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